博識教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育應(yīng)從孩童時(shí)代抓起

　　伴隨著社會的高速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。以往傳統(tǒng)單一性的人才已經(jīng)不適合迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，現(xiàn)代社會要求人們不僅具備某一方面或多方面專業(yè)知識，而且要求人們還要有交際、溝通、盡快適應(yīng)新環(huán)境、隨機(jī)應(yīng)變、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。要想具備這些能力與從小的素質(zhì)教育培養(yǎng)有重要關(guān)系。正是基于這一點(diǎn)，博識教育提倡應(yīng)從小注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生長大后更好的在激烈的社會競爭中立足。

　　為什么從小就要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？博識教育認(rèn)為在學(xué)生時(shí)代人們的接受能力較強(qiáng)，經(jīng)過正確的方法引導(dǎo)可以在短時(shí)間在幫助學(xué)生建立一種好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。素質(zhì)教育倡導(dǎo)從德、智、體、美等多方面培養(yǎng)學(xué)生，從小就注重在這些方面的培養(yǎng)，一定會豐富學(xué)生的頭腦中的知識，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為復(fù)合型發(fā)展人才。例如：從小就培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，這樣學(xué)生長大后就會不由自主的去讀書，享受其中的樂趣；當(dāng)學(xué)生遇到問題后，慢慢的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣學(xué)生長大后就懂得獨(dú)立去解決問題，而不是依賴于他人。

　　為了貫穿這一素質(zhì)教育理念，博識教育與大學(xué)教育研究院共同開發(fā)出了，在該項(xiàng)目中注重從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、樂于發(fā)現(xiàn)新事物、勤于動(dòng)手的能力。這些培養(yǎng)一定會讓學(xué)生在日后的發(fā)展中擁有合格的溝通表達(dá)能力，準(zhǔn)確的判斷力及進(jìn)行有邏輯性的推理等能力。博識教育從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法更是適應(yīng)了當(dāng)成社會的發(fā)展趨勢。

　　既然素質(zhì)教育在進(jìn)行的如火如荼，那在外國又是怎樣的發(fā)展潮流呢？意大利注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，其中在工藝學(xué)校中陳列著學(xué)生親手制作的工藝，這樣可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)會多種技能，并了解豐富多彩的世界。在科技發(fā)達(dá)的日本則注重科學(xué)教育，會讓學(xué)生各種實(shí)踐活動(dòng)，更準(zhǔn)確的了解、掌握理論知識，將學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立思考、具備創(chuàng)立精神的人才。

　　從國外的素質(zhì)教育事例中，可以發(fā)現(xiàn)他們與博識教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不謀而合。這更加可以說明素質(zhì)教育應(yīng)從孩童時(shí)代抓起，這樣才有利于學(xué)生成為有利于社會的綜合性人才。