易被忽略的美術(shù)教育-藝象標(biāo)獨(dú)特的教育法

情商（情感智力）是由哈佛大學(xué)的彼得·薩洛瓦里和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶兩位心理學(xué)家在1990年提出的，用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。他們認(rèn)為，高情商比高智商的人更容易獲得成功。只有清楚自身的感覺(jué)和喜好，才能做適當(dāng)選擇，成功主宰生活。情緒化的人，不但事業(yè)不能成功，連正常的生活和工作也可能受影響。生不如意事，十常八九。人在不如意的時(shí)候，往往比剎那間的快樂(lè)更令人刻骨銘心、消沉意志。在失意時(shí)保持積極向上的思想，在沖動(dòng)時(shí)能夠克制、忍耐，保持沉著，分辨眼前享樂(lè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)成就，保持高度熱忱，推動(dòng)自己走向成功。

孩子情商的發(fā)展也和身體的發(fā)育、認(rèn)知能力的變化一樣是有階段性的，是與大腦的發(fā)育緊密聯(lián)系在—起的。盡管孩子出生時(shí)有其特定的情感模式，但他們的大腦有很大的可塑性，可以學(xué)會(huì)新的情感和社會(huì)技能，從而再建新的神經(jīng)通道，以及適應(yīng)性更強(qiáng)的生物化學(xué)模式。

隨著早教行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的教育企業(yè)不管是民辦還是教學(xué)，都呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。它們都在某種程度上選擇了國(guó)外先進(jìn)的教育模式，為早教事業(yè)添磚加瓦。而教育的內(nèi)容也更多的傾向于對(duì)孩子未來(lái)潛力的開(kāi)發(fā)，一些較為有名的教育模式有藝象標(biāo)Arts?sign引入的美國(guó)兒童創(chuàng)藝美術(shù)互動(dòng)體驗(yàn)拓荒者,采用基于哈佛大學(xué)研究室的電影教學(xué)法以及體感互動(dòng)法的教學(xué)模式，在這種模式的很大特點(diǎn)是采用繪畫(huà)教學(xué)，與孩子之間進(jìn)行的互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)有別與我們傳統(tǒng)的生硬灌注教學(xué)學(xué)方法，傳統(tǒng)教育側(cè)重于對(duì)孩子智商的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中智商很高而情商較低的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，如何才能既培養(yǎng)孩子的情商，而又兼顧孩子的智商，成為教育界比較頭疼的問(wèn)題。藝象標(biāo)讓孩子在快樂(lè)開(kāi)放的環(huán)境中，與老師互動(dòng)，與孩子身邊的小朋友互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中繪畫(huà)，在培養(yǎng)孩子情商的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，想象力，同時(shí)促進(jìn)智商的發(fā)展。

俗話說(shuō)的好，劈材不看紋，累死劈材人。藝象標(biāo)采用體感互動(dòng)，電影環(huán)境教學(xué)，音樂(lè)氛圍教學(xué)，非常有力的解決了互動(dòng)這一難題，從而使得孩子去體會(huì)身邊人的感受，從電影里站在自己角度去領(lǐng)會(huì)他人的感受，站在其他人的角度去思考問(wèn)題，從而有益于孩子養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人，富有同情心的美好道德情操，培養(yǎng)出懂事明理的孩子。

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)側(cè)重情商培養(yǎng)，兼顧智商培養(yǎng)，讓孩子形成高尚的道德情操，敏捷的大腦思維，養(yǎng)成自我激勵(lì)的心態(tài)，持之以恒的韌性同時(shí)具有同情和關(guān)心他人，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力。

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