幼兒園加盟,你聽過“教育的孩子就是不一樣”這句話嗎
如果你是做幼教行業(yè)的,如果你是做蒙特梭利教育的,如果你是高品質(zhì)幼兒園的從業(yè)者,你一定聽過“的孩子就是不一樣”這句耳熟能詳?shù)脑挕5募议L和老師經(jīng)常稱贊:“的孩子就是不一樣!”,可是為什么的孩子和別的孩子不一樣?哪里不一樣?從根本上來說,這是和跨世紀蒙特梭利教育的內(nèi)容、形式和方法是分不開的。
法是蒙特梭利教育本土化的結(jié)晶,經(jīng)過多年的研發(fā)和探索,打造出適合幼兒心智發(fā)展和身體成長所需要的教育方法和教育成果,極大地豐富了蒙氏教育在本土化發(fā)展的了理論體系,總結(jié)為“一個定義”、“三大區(qū)別”、“五大領(lǐng)域”、“七個化”、“十大特點”、“二十大敏感期”、“二十四個力”。
為了讓更多的人了解“的孩子就是不一樣”,小編結(jié)合香港跨世紀國際教育集團的“七個化”中的其中兩方面為大家介紹一下。
實物化是蒙氏教育的重要特點,幼兒是感覺學習者,也是皮膚記憶學習者,而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習的。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具,人們說“玩具是兒童的天使”,其實教具的作用更大,將來一定會研發(fā)出更多更好的教具,甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要,隨機對孩子實施教育,這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”,蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法,同時不違背蒙氏基本原則的前提下,可以進行大量的延伸,很大限度的豐富蒙氏延伸教具,這是蒙氏教研的主導方向,也是蒙氏培訓的優(yōu)勢所在,固定教具是有限的,延伸教具是無限的。
操作化是和實物化緊密相結(jié)合的,幼兒不僅是感覺學習者,還是動作學習者,傳統(tǒng)的幼兒教學法中幼兒操作性嚴重不足,從而導致的孩子普遍動手性不強。手是大腦的外顯,非常重要,因此這種教育的缺失是顯而易見的,而蒙氏教育卻非常重視幼兒的操作性,統(tǒng)稱為“工作”。操作貫穿于整個教育之中,已達到“手巧”,促進“心靈”的目的。
跨世紀蒙特梭利教育為孩子走向廣闊的社會打下堅實的基礎(chǔ),這將會引路他們成就更好的人生。因此才有“的孩子就是不一樣”這一說。
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