對(duì)于孩子，60后吃飽、70后上學(xué)、80后長(zhǎng)臉、90后...

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2016-08-16 13:29:18　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有917人參與

魚樂(lè)貝貝

經(jīng)營(yíng)范圍：嬰兒游泳館
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　　對(duì)于孩子的教育，在60年代人，只需要讓孩子其吃飽喝暖就行；而在70年代人心中，則需要讓孩子受教育就行；在80年代人心目中，則需要讓孩子受教育之外更加正面的成長(zhǎng)，需要接受早教教育；但是在90年代人們的心目中就不僅僅是這樣了，水育早教成為了更加重要的事。但是如何讓孩子進(jìn)行正確的早教呢？這個(gè)問(wèn)題同時(shí)困擾著許許多多的家庭。

　　誤區(qū)一：早教對(duì)象的誤解早教就是把孩子教好：早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

　　誤區(qū)二：早教目的的誤解早教等同于學(xué)習(xí)：厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。

　　誤區(qū)三：早教方式的誤解我教你的都是好的：人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母?jìng)冏约菏潜还噙^(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸。對(duì)話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。

　　誤區(qū)四：早教模式的誤解不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)：在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下手，要求心里記，覺(jué)得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。其實(shí)，早教本應(yīng)該是具象化和生活化的教育。因此，數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

　　誤區(qū)五：對(duì)水育早教的不了解水育不就是讓孩子玩水嘛：水育早教就是以水為媒介，結(jié)合孩子的體型，智能等方面進(jìn)行互動(dòng)，游戲音樂(lè)輔助教學(xué)，在陸地和水上相結(jié)合的早教模式中，全面促進(jìn)孩子的德育體智發(fā)展，突破早教所欠缺的體能培育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的心肺功能，提高他們的身體免疫力。

　　水育課程是以水為載體，利用水的自然屬性（阻力、浮力、壓力、水的不穩(wěn)定性、水的溫度等），借助于頂點(diǎn)創(chuàng)多功能水育游泳池，將主動(dòng)運(yùn)動(dòng)與被動(dòng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，在遵循嬰幼兒心理、生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，開發(fā)的一項(xiàng)水育拓展訓(xùn)練課程。

　　利用水的自然屬性，浮力、壓力、阻力、水的不穩(wěn)定性等特性，根據(jù)嬰幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)交往、音樂(lè)等職能進(jìn)行系統(tǒng)化教育，在提高寶寶體能的同時(shí)全面開發(fā)寶寶大腦，從而全面提高寶寶的體能、情商和智商。通常情況下，寶寶們一起游泳很有可能傳染病痛，或有水質(zhì)問(wèn)題、有沒(méi)有經(jīng)過(guò)氧化？水溫達(dá)到30對(duì)左右嗎？水育導(dǎo)師的專業(yè)性夠不夠？硬件設(shè)備是否符合規(guī)定？所以說(shuō)水育早教，是個(gè)整體體系！在這方面，魚樂(lè)貝貝認(rèn)為，家長(zhǎng)們要深刻的理解這些知識(shí)，才可以讓寶寶們合格的參加水育教育的培訓(xùn)。常見的水育早教都有哪些？

　　1、水育早教-水上吊環(huán)

圓形泳池上方設(shè)有水上吊環(huán)，拉腕、跳躍的動(dòng)作能夠牽伸肌肉和韌帶，拉伸脊椎，促進(jìn)脊椎骨的生長(zhǎng)，從而促進(jìn)寶寶的身體發(fā)育。

　　2、水育早教-軟體攀爬

軟梯攀爬能讓寶寶手腳并用，培養(yǎng)寶寶的空間感，攀爬時(shí)寶寶上肢肩帶得到很好的發(fā)展，身體垂直姿勢(shì)使腿部用力同行走比較接近，對(duì)寶寶獨(dú)立行走有非常大的益處。

　　3、水育早教-水上秋千

利用水的阻力、壓力、滾動(dòng)性為基本條件，激發(fā)嬰幼兒多角度的感官刺激，體驗(yàn)和刺激嬰幼兒個(gè)大腦功能的神經(jīng)連接。

　　4、水育早教-水中彩虹傘

家長(zhǎng)與老師的配合，充分調(diào)動(dòng)寶寶的積極性，并能夠讓寶寶的空間定位能力，與運(yùn)動(dòng)智能得到超長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展。

　　5、水育早教-出圈拓展

水中拓展項(xiàng)目利用水的阻力、壓力、滾動(dòng)性為基本條件，激發(fā)嬰幼兒多角度的感官刺激，體驗(yàn)和刺激嬰幼兒個(gè)大腦功能的神經(jīng)連接。主要鍛煉寶寶的意識(shí)、肢體協(xié)調(diào)能力、空間定位能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。

　　6、水育早教-平衡木

寶寶游戲的的形式對(duì)寶寶的平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)都會(huì)有所提高。

　　7、水育早教-岸上大運(yùn)動(dòng)

游戲的形式鍛煉寶寶運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、肢體協(xié)調(diào)性、空間定位能力從而對(duì)寶寶的如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及觸覺(jué)都會(huì)有所提高。

　　8、水育早教-閃卡

閃卡，以建立起好的視覺(jué)神經(jīng)回路為目的，豐富的外界視覺(jué)刺激手段，增強(qiáng)嬰幼兒的想象力以及邏輯思維能力、強(qiáng)化嬰幼兒的視覺(jué)認(rèn)知、培養(yǎng)嬰幼兒的視覺(jué)精辨力、提升嬰幼兒的視覺(jué)注意力和觀察力、發(fā)展嬰幼兒的立體視覺(jué)及嬰幼兒的視覺(jué)整力。