實物化的教具,孩子的益智伙伴
實物化是蒙氏教學的又一重要特點,幼兒是感覺學習者,也是皮膚記憶學習者,而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習的。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具,人們說“玩具是兒童的天使”,其實教具的作用更大,將來一定會研發(fā)出更多更好的教具,甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要,隨機對孩子實施教育,這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”。
蒙氏班的所有教具都有教育意義并且環(huán)環(huán)相扣。而孩子們在蒙氏教室中樂意做的事情也是操作教具。從孩子工作的狀態(tài)能夠了解孩子的內(nèi)心想法和興趣,而從這些實物化的工作中也能夠觀察出孩子的理解力和興趣點。例如:一個孩子不斷地操作多米諾的工作,有時孩子興趣點在于壘高,在這個過程中能夠看到孩子的手部控制能力;有時孩子的興趣點在于創(chuàng)意拼擺,能夠清楚地反應出孩子的創(chuàng)造能力、想象力和建構能力;有時孩子的興趣點在于認知的種類,以說出的名稱獲得成就感……這些足以說明實物化的教具會讓孩子在不斷操作的過程中完善自己,每次重復操作一項工作,表面上看似一樣,但實際上獲得的能力卻不同。
今天自由選擇工作的時候,喆涵小朋友選擇了數(shù)學領域“塞根板的延伸珠架”工作。記得上次他選擇的是“彩色串珠”,在用彩色串珠認真地做10以內(nèi)的分解和合成。在做這項工作時,他的秩序感非常強,從1拼到10,擺的整整。今天這次他自己加大了難度,操作19以內(nèi)數(shù)與量的形成,用數(shù)量感知金色串珠10和彩色串珠1合起來是11,金色串珠10和彩色串珠2合起來是12……
課程結束后,喆涵對我說:“趙老師,你考考我吧,你出個加法題,我來算”。說完后問:“你知道100+20等于多少嗎?”媽媽說:“喆涵真是對數(shù)學如癡如醉,回家特別喜歡做數(shù)學題,每天要求我們給他出題。如果我忙的時候,喆涵就自己坐在書寫臺前自己出題,自己做。我在家還為她買了一套他喜歡的彩色串珠、整套福祿貝爾教具等。”可能因為大組孩子潛移默化的影響,也有蒙氏教具對他興趣的激發(fā),我們準確地把握住了喆涵的數(shù)學敏感期,所以他學習數(shù)學的難度深、速度快,同齡的孩子學習十以內(nèi)的加算,他已經(jīng)可以做100以內(nèi)的加算了。
興趣是很好的老師,蒙氏班老師的引導方式、蒙氏班豐富的教具,都能激發(fā)孩子的學習興趣。在學習的過程中,孩子要喜歡學習、樂于學習才能熱愛學習,才能從中找到快樂,而蒙氏教育就是讓孩子在蒙氏班,豐富的實物化教具學習和生活。
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