你真的會(huì)和你的孩子溝通嗎?
現(xiàn)在的教育變味,是因?yàn)榧议L(zhǎng)更熱衷頭腦的教育,到處尋找方法論,尋找名氣,讓家長(zhǎng)失去了對(duì)當(dāng)下真正的觀察和洞見,你只是在不斷重復(fù)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),去讓孩子認(rèn)同,已知無法解決未知,只會(huì)把孩子誤導(dǎo)到另一個(gè)境地,這里已經(jīng)沒有了自然,這里更多的是破壞。真正的觀察來自心靈,真正的洞見和智慧也是來自心靈,而不是來自經(jīng)驗(yàn)記憶和方法論,這點(diǎn)是非常重要的,
蒙特梭利博士認(rèn)為孩子從出生那一刻起就“宣告獨(dú)立”,這就意味著孩子也擁有獨(dú)立的人格,需要被尊重,蒙氏教育就是尊重孩子的教育。家長(zhǎng)遇到問題時(shí),不要著急地尋找辦法,而是要把心安下,去真正的觀察孩子,真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。這才是教育的關(guān)鍵點(diǎn)。
觀察在蒙氏教育中扮演著極重要的角色。我們可以說,沒有觀察就沒有蒙特梭利教學(xué)。因?yàn)閺挠^察中,教師才能了解每一位幼兒的需求,作為制定計(jì)劃、準(zhǔn)備教材的依據(jù)。在蒙特梭利看來,幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng),賦予他積極的生命力,促使他不斷發(fā)展。
蒙氏老師既是引導(dǎo)者,更是一個(gè)觀察者、記錄者。真正地懂得什么是“以孩子為中心”,例如在知名幼教加盟機(jī)構(gòu)香港跨世紀(jì)國(guó)際教育幼兒園,蒙氏老師不用強(qiáng)迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做;會(huì)蹲下來與孩子說話,不采取高倨姿態(tài);示范時(shí)能輕聲細(xì)語,動(dòng)作輕慢而利落等等;這些細(xì)微的地方,導(dǎo)師也都必須注意,才能讓孩子明明白白地領(lǐng)受,高高興興地“工作”做為一名蒙氏教師就必須必須把觀察當(dāng)成一種樂趣和責(zé)任,必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強(qiáng)烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力。同時(shí)還要注重尊重兒童的單一性(分別做觀察)。詳讀幼兒的各種背景資料(包括幼兒個(gè)人資料、健康記錄、家庭背景等)以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)。要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。
每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的發(fā)展軌道,成人和教師往往用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和一些自認(rèn)為正確的想法干涉孩子的生活,給孩子設(shè)計(jì)未來。這對(duì)孩子并不一定有利??缡兰o(jì)蒙氏教育認(rèn)為一定家長(zhǎng)一定要尊重孩子,蹲下身來了解孩子的內(nèi)心世界,才是正確的溝通方法。
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