UBTV小主播：如何展開少兒普通話教學(xué)

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2017-12-29 09:12:40　來源: 神州加盟網(wǎng)　有578人參與

幼兒教育

經(jīng)營范圍：兒童教育
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　　少兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是少兒語言的組織和習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，在此期間讓少兒養(yǎng)成合格的普通話發(fā)音習(xí)慣和正確的普通話發(fā)音方法，有助于孩子語文學(xué)習(xí)成績的提高，乃至以后在人際交往中做到游刃有余。學(xué)校是少兒人生起步的培育場，合格的語言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)少兒學(xué)習(xí)普通話的興趣。結(jié)合播音主持和普通話教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，UBTV+小主播的老師給大家談?wù)勗谏賰弘A段的普通話教學(xué)中，如何地讓學(xué)生得到收獲。

　　一、創(chuàng)造合格的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　語言環(huán)境是所有語言應(yīng)用都離不開的載體，所有語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都直接受到語言環(huán)境的影響和制約。教師想要在少兒階段開展的普通話教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好普通話，說好普通話，首先就要營造一個合格的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級、學(xué)校的各個角落，每位學(xué)生、每位教師都在說普通話，這樣的環(huán)境會自然而然地提高學(xué)生們學(xué)普通話、講普通話的興趣，使學(xué)生時刻接受著普通話的熏陶，提升了學(xué)生說普通話的自信。

　　“工欲善其事，必先利其器?！苯處熛胨茉旌细竦膶W(xué)習(xí)普通話環(huán)境，也要提高自身的普通話水平。所謂“欲善其事，必先敏其言”，教師只有自己先把普通話說好了，才能在教學(xué)中以身作則，用標(biāo)準(zhǔn)、生動、形象、準(zhǔn)確的普通話講課，向?qū)W生言傳身教。少兒階段的學(xué)生求知欲高，接受能力強，消化能力也特別快，教師說好了普通話了，在學(xué)生心中就會產(chǎn)生潛移默化的結(jié)果，他們會模仿、討論，也促進(jìn)了學(xué)生普通話水平的提高。

　　另外，教師想在學(xué)生中營造合格的普通話學(xué)習(xí)氛圍，也可以從宣傳教育著手。宣傳教育的目的就是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要性。在教學(xué)實踐過程中，有的教師很會利用周圍條件制造學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在課余時間和學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)普通話的過程里遇到的問題，幫助他們找到問題的答案，并再一次告訴學(xué)生堅持學(xué)習(xí)普通話，講好普通話的益處，從行動和思想上讓學(xué)生加以重視。

　　二、打造“教”“玩”結(jié)合新模式

　　為了進(jìn)一步激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣，教師可采用小班教學(xué)的方式，聽、說故事，看圖講述以及講話或朗誦等教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更能吸引少兒學(xué)習(xí)普通話的興趣。

　?。?）在語言教學(xué)情景化中，語言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，會有大量的文字性描述，這恰好可以讓學(xué)生在不同情境中體會普通話不同的聲調(diào)和語境。同時，還可以讓學(xué)生針對故事中某些情節(jié)展開聯(lián)想，進(jìn)行對話練習(xí)。

　?。?）進(jìn)行游戲化情景教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行溝通對話。教師在游戲中要用游戲角色的口吻說普通話，和孩子進(jìn)行交流。這樣的方式，在孩子們的玩鬧過程中，讓他們不知不覺接收新的語句，同時還得到普通話的熏陶。

　?。?）大自然的一切，是孩子向往的樂園。戶外活動時，教師要抓住孩子的好奇心，多講解孩子們看到的事物。無論面對什么，少兒都會產(chǎn)生千奇百怪的問題。老師要利用這種機會，給學(xué)生們講述一些新詞匯、句子。如：學(xué)生看見樹上落下的葉子，立即議論起來。老師可及時引導(dǎo)幼兒說："像什么在飛呀？"幼兒可學(xué)會說："樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。"同時可理解"飄落"的意思。

　　三、用心、細(xì)心、耐心

　　教師除了采用以上多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣之外，更重要的是傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。教師可運用語言學(xué)的有關(guān)知識，將一些規(guī)律性的東西提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用聲旁類推規(guī)律、普通話與方言的對應(yīng)規(guī)律等巧學(xué)巧記，以收到事半功倍。例如：本地區(qū)的孩子的平翹舌音發(fā)音不準(zhǔn)確，教師在講授漢語拼音教學(xué)時就要講清平、翹舌的發(fā)音技巧。在普通話里，舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的發(fā)音方法是完全不同的。發(fā)舌尖前音z、c、s時，舌尖砥柱或接近齒背，舌尖平身；發(fā)舌尖后音zh、ch、sh時，舌尖放松，舌尖輕巧的接觸或接近；硬腭前部，舌尖翹起。例如：資助——支柱、早稻——找到、三歌——山歌、桑葉——商業(yè)等。

　　總之，教師要對于敢運用普通話進(jìn)行日常交流的學(xué)生要及時鼓勵，對于錯誤的發(fā)音、錯誤的語法做到不重復(fù)，不強化，以免引起錯誤的模仿。平時多鼓勵學(xué)生大膽地說普通話，及時給予肯定、表揚，培養(yǎng)少兒的信心，他們才進(jìn)步得快。