童謠、兒歌是如何幫助孩子的語言成長的？

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2017-05-11 15:02:24　來源: 神州加盟網(wǎng)　有571人參與

幼兒教育

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　　基本上受過合格學前教育的人都會有印象，無論是在幼兒園還是在教育機構(gòu)，老師都喜歡用兒歌、繞口令、童謠等來幫助孩子學習語言或者記憶知識，不少兒歌即使現(xiàn)在我們長大了也依舊記憶猶新。UBTV+小主播在平時的授課當中，也會采用這樣的方式，促進孩子語言表達，幫助孩子語言學習。那這樣的方式有哪些好處呢？今天，UBTV+小主播就從語言授課的角度為大家做一個簡單的講解。

　　首先，具有特定節(jié)奏、韻律的童謠兒歌幫助兒童獲得該語言的韻律、節(jié)奏，所謂的語感。

　　什么是自然語言中的韻律？廣義上說，韻律就是指聲調(diào)、語調(diào)、輕重音等超音段現(xiàn)象，說白了就是成人平時說話當中的輕重音分布，比如北京的兒字音、福建的H、F不分，方言之所以會有不同的特點，就是在于此。大家在坐公交車的時候聽到有些機器報站，雖然每一個字都是字正腔圓，但是聽起來特別別扭：“下、一、站……”--------這里面缺失的就是韻律，具體的說，就是節(jié)奏感太差，缺乏自然語言的輕重緩急、抑揚頓挫。

　　除此之外，韻律有影響語音表現(xiàn)力的功能，口語表達中的輕重緩急、抑揚頓挫。不同語氣和口氣的傳達，個人語音特征的辨別都靠韻律。所以，學會母語并不難事兒，任何一個小孩兒在5歲左右都能習得母語中所有的語言成分，但是一個不錯的表達能力可就不是每個人都有的了——兒歌、繞口令的重要性就在于此，所以有些經(jīng)常讀兒歌背童謠的小孩兒會比同齡兒童有更好的語言能力。

　　為什么兒歌童謠有利于韻律的學習呢？眾所周知，兒歌和童謠是人為地、刻意地編寫的一些韻律感、節(jié)奏感、流暢性好的長短句，所謂“朗朗上口”，它們突出了語言中韻律的部分，幫助兒童建立韻律感，讓兒童感受語流中音節(jié)的聲調(diào)變化、時長結(jié)構(gòu)、輕重模式，以及聲調(diào)和語調(diào)的關(guān)系等等。同時，很多時候大人在教小孩兒背童謠的時候，因為童謠內(nèi)容本身豐富夸張，畫面感強，大人會聲情并茂、搖頭晃腦、手舞足蹈，比如：，白又白，兩只耳朵豎起來；小老鼠，上燈臺，嘰里咕嚕滾下來等等，兒童也會對語氣、感情色彩方面有所領(lǐng)悟。很多小朋友的節(jié)目中我們看到有些說話特別溜兒，所謂具有“語言天賦”、“表達天賦”的小孩兒，我想ta從小家庭里一定會有兒歌、童謠、唐詩宋詞等等的學習。

　　因此，基于韻律的兒謠、兒歌的學習就更有意義了。

　　其次，童謠和兒歌的節(jié)奏感同時幫助語塊的學習。兒童語言習得過程就是一個先學會語塊然后重構(gòu)、重組直到習得規(guī)則的過程：大家如果留意小孩兒的語言發(fā)展，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個過程，很小的小孩兒會說出一些成語或者語法結(jié)構(gòu)其實非常復雜的句子，這很可能就是因為ta身邊的成年人會老用，他們潛意識的提取了這一整個語塊，在成長過程中逐漸提取這一個語塊的語法規(guī)則，從而運用得更加廣闊。

　　比如很多孩子很喜歡用二四六七八，為什么？因為兒歌里面有：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八！像童謠、兒歌這樣的長短句會不斷重復一些簡短的短語或者語塊，同時又在講一個有趣的小故事。比如“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚講故事”就是在重復存現(xiàn)句的句法結(jié)構(gòu)?！耙欢奈?，上山打老虎，老虎沒打著，打到小松鼠，松鼠有幾個，一二三四五?！比缓筮M入重復循環(huán)。

　　當然，其實不光是童謠、兒歌，唐詩、宋詞甚至流行歌曲也有這樣的結(jié)果，但是唐詩宋詞詞義晦澀，流行歌曲很多語法不準確，或者太俗語習語化，可能滿足了優(yōu)先個韻律節(jié)奏的作用，但是第二個結(jié)果就不可以滿足了。所以這類用法就需要孩子在逐漸成長中才能接受，語言學習初期對孩子來說，兒歌、童謠、繞口令就是很好的方式了。

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