提高孩子生活自理能力的幾個蒙氏小方法！轉(zhuǎn)給家長！

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2018-05-09 16:40:11　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1166人參與

跨世紀幼兒園

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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　　現(xiàn)在很多家庭的生活條件越來越好了，對孩子更是呵護有加，尤其是獨生子女，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手。這般嬌慣，導致孩子們自理能力特別差，依賴性很強，倘若連自己都照顧不了，又談何適應社會呢！今天，我們就來說說孩子的生活自理能力。

　　一、提高孩子生活自理能力很重要

　　有名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)，對促進幼兒各方面的發(fā)展都有非常重要的意義。在動手操作中，幼兒的手指靈活性，動作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到鍛煉，其他各方面知識也能融匯貫通，從而促進幼兒智力發(fā)展。更主要的是，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響，是孩子一生的財富?，斃麃啞っ商厮罄驮f過：“當孩子能夠獨立地完成某項工作的同時，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，發(fā)展他們的日常生活技能——照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責任感?！?/span>

　　然而，現(xiàn)在孩子的一個普遍特點就是生活自理能力差，比如在晨檢時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒（小、中、大班都有這種情況）到了衣帽間，伸開胳膊等著老師或家長給他脫外套；在樓梯上，經(jīng)常會碰到抱孩子上、下樓的家長；甚至大班幼兒午睡起床后穿反了鞋子等。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力已刻不容緩。

　　但很多父母卻認為孩子一些習慣的養(yǎng)成，比如自己穿衣、收拾房間、整理床鋪等是水到渠成的事情，孩子長大后自然就會做了。所以在孩子還小的時候，只把關(guān)注的重點放在了孩子的智力發(fā)展和知識儲備上，卻忽視了自理能力的培養(yǎng)。

　　然而社會適應能力中的自理能力，真的是水到渠成的嗎？不知道大家對“生活不能自理，被中科院勸退”的13歲湖南神童魏永康是否熟悉。

　　13歲的“湖南神童”魏永康以總分602分考進湘潭大學物理系，成為當時湖南省年齡小的大學生。17歲時便考上了中科院的碩博連讀研究生。她的母親在“智商”教育上確實一路凱歌，除了學習，家里任何事情都不讓他插手。給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，甚至為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤看書，都高中了，還親自給他喂飯。從小學到大學，魏永康的生活一直是母親一手包辦，“只有專心讀書，將來才有出息！” 然而，當魏永康脫離母親的照顧后，完全“失控”：熱了不知道脫衣服，大冬天不知道加衣服，穿著單衣、拖鞋就往外跑；房間不打掃，屋子里也臭烘烘，襪子臟衣服到處亂扔；不記得參加考試和撰寫畢業(yè)論文。連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了?！拔倚南耄麑黹L大離開我，人這么聰明，很快就能學會的，不曉得他已經(jīng)形成習慣，改不過來了。”魏永康的母親可謂老淚縱橫、悔不當初。

　　二、如何培養(yǎng)孩子生活自理能力？

　?。ㄒ唬┯變簣@如何做？

　　因小編所在的幼兒園是個蒙特梭利幼兒園，所以今天就著重展現(xiàn)蒙特梭利幼兒園是如何培養(yǎng)孩子的自理能力的。日常生活教育可以說是蒙特梭利教育的起步，培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力以增強孩子對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對家庭、社會的責任感，是蒙特梭利幼兒園的目的所在。

　　蒙特梭利把日常生活教育分為基本動作練習、照顧自己、照顧環(huán)境、優(yōu)雅禮儀四類。鍛煉孩子肢體動作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應環(huán)境，具有獨立生活的能力，同時培養(yǎng)孩子的耐心與注意力。

　　基本動作練習是日常生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作。走、蹲、鉆等一些大肌肉的練習。

　　照顧自己是指為提高孩子的生活自理能力以適應現(xiàn)實生活而設置，主要包括：照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、擦汗、入廁、疊被子、擦嘴巴等。

　　照顧環(huán)境是指讓孩子學習美化、打掃、整理環(huán)境的方法，并掌握照顧、飼養(yǎng)、管理動植物的簡單做法。

　　社交禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關(guān)系使幼兒學習打招呼、致謝、道歉、觀察、應答的方法、物品的收授、用餐禮節(jié)等。

　　針對學步期的幼兒蒙特梭利幼兒園老師要依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展情況為他們設計適宜的工作。如在小肌肉練習的舀的工作時要在抓握的基礎上，練習三指捏、練習轉(zhuǎn)動手腕從而完成舀的動作。設計的工作要由容易到復雜成為一個單元，如從舀大球到舀小球、到舀小珠子。這個工作可以延伸到生活中進餐環(huán)節(jié)，幼兒可以這個工作練習用勺的技能、手眼協(xié)調(diào)能力、控制力、專注力、獨立自主性的發(fā)展。老師需要觀察了解孩子們對工作的適應程度，如果發(fā)現(xiàn)某個工作材料難度太大或者太沒有挑戰(zhàn)性，要適時作出調(diào)整。

　?。ǘ┘议L如何做？

　　但是，很多傳統(tǒng)幼兒園并不會像蒙特梭利幼兒園一樣專門設置課程去培養(yǎng)孩子的能力，如獨立性培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)，解決問題的能力培養(yǎng)等等，所以，想要增強孩子獨立思考與解決問題的能力，家庭教育方面父母就需要努力補課了！

　　1、讓孩子自己的事情自己做

　　話誰都會說，但是真正做起來可沒有那么容易！不管是因為什么原因，總之，家長就是忍不住給孩子更多的照顧，但做得多了，就會讓孩子更加依賴他人。比如讓孩子自己刷牙、洗臉、穿衣服，這都是孩子力所能及的事，如果家長總是代勞，其實也是剝奪了孩子發(fā)展自理能力的機會。例如，幼兒園門口多是家長背著書包，孩子歡快地蹦跳著走進或走出幼兒園的場景。其實讓孩子自己背著書包上學，應該是他邁向獨立成長的步，如果父母嘴里喊著要讓孩子獨立，但確又做著相反的事，那孩子何時才能成長呢？

　　而為了加快孩子適應，爸媽們不防偶爾出個差或旅個游，使孩子這幾天不得不自己做好這些事情，減少孩子在生活上對家長的依賴，相信一個短暫的分別，孩子會給你們一個大大的驚喜。

　　2、遇到難題，鼓勵孩子自己去嘗試

　　孩子在遇到困難的時候，總會習慣性的向大人求助。但父母在準備去幫助孩子的時候，可以先緩一緩，看看孩子遇到的困難是不是真的解決不了，還是因為他只是懶、不想自己動手而向父母求助。

　　如果是孩子能做到的事情，父母要學會“袖手旁觀”，讓孩子自己去做，或者父母可以先幫助孩子但假裝自己也做不到，然后鼓勵孩子自己去嘗試，這樣對于因缺乏信心而求助父母的孩子很有幫助，可以培養(yǎng)孩子遇到問題自己解決的自信心。

　　如果孩子遇到的問題確實解決不了，父母也可以想想如何引導孩子自己思考解決辦法，然后一步一步去實現(xiàn)它，總之，就是不要二話不說就大包大攬，這樣，孩子無法變得獨立。

　　3、為孩子提供“工具”，讓孩子適當?shù)貐⑴c家務

　　有些父母總認為孩子太小，做不了什么事，讓他們做家務就是幫倒忙，從而拒絕讓孩子在家里做任何事?？蓪嶋H上，借做家務的機會培養(yǎng)孩子的獨立性，與孩子做事過程中惹出的一點小麻煩相比，真的不值一提。比如讓孩子拖地，可不要小看這一件小事，拖地可以讓孩子變得更細心、更負責、更有規(guī)劃，聰明的父母都會懂得利用生活瑣事，來培養(yǎng)孩子的獨立性與責任心。

　　如果希望孩子多參與家務勞動，可以給孩子采購一些適合孩子用的小工具，比如小拖把、小笤帚、小桶子等等，把家務勞動變成親子游戲，當這些勞動工具成為了孩子的玩具，他就會更主動、更開心地投入進來。

　　除此之外，有些家庭有老人照顧孩子，隔代教育擔心的就是老人盲目地溺愛孩子，這也是破壞孩子獨立性發(fā)展的一大阻力，因為老人無條件的寵愛，讓孩子產(chǎn)生強烈的依賴心理，父母應該和老人好好溝通一下兩代人的教育觀念，一個家庭里，只有大家的教養(yǎng)觀念與行為一致，才會產(chǎn)生好的結(jié)果。同時，要注意的是，即使要培養(yǎng)孩子的獨立性，也要注意循序漸進，要考慮到孩子自身的成長特性，不要給孩子過高的要求，使孩子因為無法做到而失去信心。

　　總之，養(yǎng)育孩子的目標，并不只是關(guān)注智力開發(fā)、傳授知識和技術(shù)，它還包括培養(yǎng)品德、塑造人格、養(yǎng)成習慣、認識社會、建立關(guān)系等等，而這些都需要一個長期引導、循循漸進的過程。

　　在我國素質(zhì)教育的今天，也應高度重視孩子幼兒期生活自理能力的培養(yǎng)，能夠讓其更加獨立，更加自食其力。家長和幼兒園方面均需明白“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪”的內(nèi)涵，從幼兒園和家庭出發(fā)，培養(yǎng)幼兒在生活活動中的自理能力。

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