高品質(zhì)幼兒園管理：團隊打造之如何促進教師合作？

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2017-10-11 09:13:28　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1008人參與

跨世紀幼兒園

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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　　對于幼兒園來講，教師之間能否搞好合作，往往會影響幼兒園的管理和招生工作，如果老師之間能夠很好搭配，相互合作，這樣是很好的，然而現(xiàn)實是由于幼兒園大多是女教師，她們心思綿密，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。

　　問題1：缺乏溝通。

　　明明是同一個班級的老師，卻由于各種各樣的原因，老師之間缺乏的溝通，兩人所采用的教學(xué)方法不一致，便會造成彼此的教育成果相抵消或產(chǎn)生一些不必要的誤會。

　　問題2：角色不清。

　　如果你的幼兒園中，某個班上的老師經(jīng)常鬧矛盾，你就要考慮這個問題了。

　　角色不清的原因是角色概念本身明確，而角色履行者對其有意或者無意模糊。幼兒園的班級工作需要教師之間相互理解、相互支持，但是有時候由于一方缺乏合格的角色意識而故意忽略自己的角色責(zé)任，或者由于經(jīng)驗不足對自己的角色概念本身缺乏清楚的認識，造成角色不清，終導(dǎo)致以下各種不良的合作形式。

　　國內(nèi)幼教的引路旗艦—香港跨世紀國際教育集團提醒您，針對以上問題，可以采用以下方法：

　　1、培養(yǎng)溝通習(xí)慣，促進及時溝通

　　教師基本上每天要面對30個左右的孩子，而每個孩子的情況都有所不同，所以教師要有意識地隨時隨地與對方溝通，保持合格的溝通習(xí)慣，提高/增加班級里的所有信息都是兩人共享的，才能避免有所疏忽。

　　幼兒園可以為老師們提供一個合格的溝通平臺，如同事感謝會、集體大型游戲、技能PK、分組學(xué)習(xí)能，創(chuàng)造交流機會，加強同班老師和不同班級老師之間的溝通，增強整個幼師團隊之間觀念上的滲透性、開放性和創(chuàng)造性。

　　2、尊重彼此差異，發(fā)揮個人特長。

　　根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，同處于一個生態(tài)位的個體容易產(chǎn)生競爭。尤其是處于同一年齡段的主配班教師應(yīng)盡量發(fā)揮自己的特長，使自己的生態(tài)位特化，如參加不同的教研組，使雙方在能力結(jié)構(gòu)上能相互補充，這樣有助于教師之間既做到人的互相尊重，也做到對彼此差異性的互相尊重；既避免產(chǎn)生不切實際的攀比，還有助于在工作中保留相對獨立的空間，在與自己特長相關(guān)的工作中擁有發(fā)言權(quán)，從而提高對班級工作的積極性和主動性，避免由于有意或無意的角色模糊而造成的消極的或被動的合作。