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高品質(zhì)幼兒園管理：團(tuán)隊(duì)打造之如何促進(jìn)教師合作？

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2017-10-11 09:13:28　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1064人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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　　對(duì)于幼兒園來講，教師之間能否搞好合作，往往會(huì)影響幼兒園的管理和招生工作，如果老師之間能夠很好搭配，相互合作，這樣是很好的，然而現(xiàn)實(shí)是由于幼兒園大多是女教師，她們心思綿密，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。

　　問題1：缺乏溝通。

　　明明是同一個(gè)班級(jí)的老師，卻由于各種各樣的原因，老師之間缺乏的溝通，兩人所采用的教學(xué)方法不一致，便會(huì)造成彼此的教育成果相抵消或產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)。

　　問題2：角色不清。

　　如果你的幼兒園中，某個(gè)班上的老師經(jīng)常鬧矛盾，你就要考慮這個(gè)問題了。

　　角色不清的原因是角色概念本身明確，而角色履行者對(duì)其有意或者無意模糊。幼兒園的班級(jí)工作需要教師之間相互理解、相互支持，但是有時(shí)候由于一方缺乏合格的角色意識(shí)而故意忽略自己的角色責(zé)任，或者由于經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)自己的角色概念本身缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，造成角色不清，終導(dǎo)致以下各種不良的合作形式。

　　國(guó)內(nèi)幼教的引路旗艦—香港跨世紀(jì)國(guó)際教育集團(tuán)提醒您，針對(duì)以上問題，可以采用以下方法：

　　1、培養(yǎng)溝通習(xí)慣，促進(jìn)及時(shí)溝通

　　教師基本上每天要面對(duì)30個(gè)左右的孩子，而每個(gè)孩子的情況都有所不同，所以教師要有意識(shí)地隨時(shí)隨地與對(duì)方溝通，保持合格的溝通習(xí)慣，提高/增加班級(jí)里的所有信息都是兩人共享的，才能避免有所疏忽。

　　幼兒園可以為老師們提供一個(gè)合格的溝通平臺(tái)，如同事感謝會(huì)、集體大型游戲、技能PK、分組學(xué)習(xí)能，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同班老師和不同班級(jí)老師之間的溝通，增強(qiáng)整個(gè)幼師團(tuán)隊(duì)之間觀念上的滲透性、開放性和創(chuàng)造性。

　　2、尊重彼此差異，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

　　根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，同處于一個(gè)生態(tài)位的個(gè)體容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。尤其是處于同一年齡段的主配班教師應(yīng)盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使自己的生態(tài)位特化，如參加不同的教研組，使雙方在能力結(jié)構(gòu)上能相互補(bǔ)充，這樣有助于教師之間既做到人的互相尊重，也做到對(duì)彼此差異性的互相尊重；既避免產(chǎn)生不切實(shí)際的攀比，還有助于在工作中保留相對(duì)獨(dú)立的空間，在與自己特長(zhǎng)相關(guān)的工作中擁有發(fā)言權(quán)，從而提高對(duì)班級(jí)工作的積極性和主動(dòng)性，避免由于有意或無意的角色模糊而造成的消極的或被動(dòng)的合作。

　　3、建立共同的長(zhǎng)期目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力。

　　共同長(zhǎng)期目標(biāo)的建立可以激發(fā)教師之間在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的合作和創(chuàng)造性，促進(jìn)雙方之間的交流和創(chuàng)立。不過，領(lǐng)導(dǎo)必須要給予對(duì)方一定的自由，不能將自己的想法強(qiáng)加給對(duì)方，同時(shí)鼓勵(lì)配班的工作。

　　當(dāng)然，如果您的幼兒園管理出現(xiàn)的問題特別大，可咨詢跨世紀(jì)?？缡兰o(jì)擁有一套完整的管理系統(tǒng)，能從根本上解決幼兒園的時(shí)間久發(fā)展問題。

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