蒙特梭利學(xué)?；忑g班的大孩子，真的像網(wǎng)上說的，不會(huì)“欺負(fù)”小孩子嗎？

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2017-03-06 15:09:40　來源: 全球加盟網(wǎng)　有3242人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
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　　蒙特梭利教育中顯著的一個(gè)特色就是混齡教育，蒙特梭利認(rèn)為：混齡班有利于兒童的交往與合作。通常年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被年幼兒童重復(fù)時(shí)，就會(huì)要求自己為年幼者做出積極的、正面的行為示范，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣。

　　上面是理想狀態(tài)的一個(gè)發(fā)展模式，但是大大小小的孩子在一個(gè)班級(jí)難免磕磕碰碰，加之現(xiàn)在很多孩子又是獨(dú)生子女被嬌寵慣了，很多家長(zhǎng)心里難免要疑惑，基本在報(bào)班的時(shí)候每個(gè)家長(zhǎng)也都會(huì)提到，那么現(xiàn)在小編我就從學(xué)校和家庭兩方面為大家解惑一下。

　　學(xué)校：混齡不混學(xué)，尊重個(gè)性化

　　首先要更正大家一個(gè)思路：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發(fā)展，老師是要給他們樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。大孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待小孩子，都要依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來做。因此，在正規(guī)的蒙特梭利學(xué)校內(nèi)，大孩子欺負(fù)小孩子這種情況通常是不會(huì)出現(xiàn)的。

　　混齡班在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師會(huì)給孩子分組。在混齡班中，是以個(gè)別指導(dǎo)和分組指導(dǎo)來進(jìn)行的，很少是全班的教學(xué)。當(dāng)然也不排除有些活動(dòng)全體一起來進(jìn)行，比如走線活動(dòng)，大小孩子都同時(shí)走，但走的時(shí)候有不同的動(dòng)作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂?shù)奈锖托『⒆禹數(shù)奈锊灰粯?，在難度上有區(qū)別。

　　各個(gè)年齡段孩子的發(fā)展，老師都要考慮到。只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)不了三個(gè)年齡組的孩子的。用不同標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)不同年齡孩子的發(fā)展，這是蒙特梭利教育的一個(gè)原則。

　　班中分組也不是固定的，是根據(jù)孩子的發(fā)展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發(fā)展情況，經(jīng)常研究每個(gè)孩子發(fā)展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經(jīng)常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　家庭：如何引導(dǎo)小孩子應(yīng)對(duì)被“欺負(fù)”

　　但是如果你的孩子回家跟你說，他在學(xué)校被“欺負(fù)”了，應(yīng)該怎樣對(duì)他做出引導(dǎo)呢？首先，“欺負(fù)”這兩個(gè)字本身就是成人的詞匯，而非孩子的詞匯，孩子口中說出“欺負(fù)”這個(gè)詞，肯定是大人說的，他聽到了，覺得這兩個(gè)字代表欺負(fù)，或者這個(gè)行為代表欺負(fù)。

　　我覺得先認(rèn)清一個(gè)觀點(diǎn)就是，“欺負(fù)”這個(gè)詞是社會(huì)性的一個(gè)表達(dá)，那我們從這樣的一個(gè)表達(dá)中能夠獲得什么樣的信息呢？其實(shí)大孩子欺負(fù)小孩子一定是有利益沖突的時(shí)候，或者是其他相關(guān)沖突的時(shí)候，所以這個(gè)問題，更像社交類的問題。當(dāng)發(fā)生這種情況的時(shí)候，我覺得很重要的有兩點(diǎn)：

　　一，我們要關(guān)注孩子背后的一個(gè)行為的信念，就是大孩子欺負(fù)小孩子的背后，他一定是有他的原因。

　　比如說他想要這個(gè)小孩子?xùn)|西，或者是這個(gè)小孩子做的事情讓他不舒服了，大人首先要意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能解決后面的問題，這是解決后面問題的一個(gè)基礎(chǔ)。

　　第二，引導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)的一個(gè)方式，就是讓孩子看到大人是如何來應(yīng)對(duì)的。

　　通俗上來講，如果是我的話，我的孩子和大孩子產(chǎn)生沖突了，我會(huì)在我的孩子面前去說這樣的話。我說“他還沒有做完這個(gè)工作，或者是玩完這個(gè)玩具，等他玩完你再來玩好嗎？”可能你說的這個(gè)過程，一開始孩子很小，他不會(huì)說，讓我們先來示范，慢慢的他會(huì)看到大人如何來處理，然后去模仿。那這里面有個(gè)很重要的前提，就是我剛才說的步驟限于沒有發(fā)生在傷害自己傷害別人和傷害環(huán)境的行為的底線之上，如果是有這3種行為比如說尖銳的物品傷害到小孩子或者環(huán)境的話，我們要堅(jiān)決的制止。再來才能進(jìn)行勇敢表達(dá)自我的這樣一個(gè)過程。

　　所以家庭教育就變得尤為重要，因?yàn)楹⒆泳哂小拔招孕闹恰?，他?huì)將他看到的都像攝像機(jī)一樣攝錄到自己的腦海中，作為大人，我們?cè)谌粘５纳钪惺窃趺慈ヌ幚砣穗H關(guān)系的糾紛、利益的沖突，這些孩子看到都會(huì)模仿，模仿大人去處理問題。所以大人的一言一行就是在引導(dǎo)孩子怎么處理問題了，也就是常說的“言傳身教”。

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