學業(yè)能力指導師培訓心得：學習路漫漫 與教育者共勉

為幫助各地中學及教育機構順利開展學業(yè)規(guī)劃教育工作，解決各地學業(yè)規(guī)劃教育師資嚴重不足的問題，北京師范大學學業(yè)規(guī)劃研究中心研發(fā)了“學業(yè)能力指導師”系列師資培養(yǎng)方案。

自培訓開展以來，已經有數千名學業(yè)能力指導師活躍在教育教學一線。他們有的是公立校領導、年級主任，有的是K12教育機構尋求轉型的學科老師，還有很多基層的老師……在完成了4天的學習培訓后，他們滿懷熱忱，留下了自己的培訓心得。

山東常青藤 張老師

能結緣北師大楊娟教授的課程，深感榮幸。我之前一直從事高三志愿填報工作（含填報報考、賽事指導、綜合評價、強基計劃等）8年整，真正系統的將填報當成項目來做是2017年，每年學生約300人左右。山東省2020年新高考，校區(qū)填報工作無一例失誤，無一人滑檔，全部優(yōu)化錄取。2021年國家實行“雙減”政策，很多文化課機構開展填報工作，讓我深刻意識到，填報這份技術活已經不能成為核心競爭力。能讓孩子們從初中一直到高考，陪伴制學業(yè)能力導師，成了新興職業(yè)，也是我們常青藤下一步發(fā)展的方向。

-課程收獲-

個人認為北師大是全國教育圈學術界的老大。為了公司長遠發(fā)展及學生家長需求，本次學習帶領校區(qū)3位老師共同報名參加北師大學業(yè)能力指導培訓。為期四天的線上培訓，讓我深刻意識到從事這份職業(yè)的使命和重要性。作為學業(yè)能力指導師，不僅可以幫助孩子做到高考滿意的錄取結果，更重要的職責是可以幫助更小的孩子們找到學習的意義，明確學習的方向，激發(fā)學習的動力，用科學的方式方法進行系統訓練，從而達到增強其學習能力和分析解決問題能力的目的。

第十三期學員 蘇老師

關注學業(yè)能力指導師的課程其實已經很久了，在做K12的輔導過程中我發(fā)現一味地給孩子在知識層面做輔導對于孩子的成績的提升收效甚微，反而在補習之余給孩子在學習方法的指導以及知識之外的溝通對孩子的進步起到了很多正向的影響。

但是在之前的K12的輔導中，我們只是把這些作為學科輔導的輔助，沒有給學生系統性的做學能的指導，所以對于學生的幫助并不具有連續(xù)性，今年“雙減”政策的出臺，讓我們的視角發(fā)生了轉變，為了以后能夠更好的轉型，K12按下停止鍵之時報名參加了學能指導的課程。

-課程收獲-

我想從三個方面來談一談我此次學習的收獲。首先：學習力的提升并不是只有在中小學階段才有需要，對于人生的每一個階段都有需要提高學習力，此次學習對于自我的學習力的提升上是有很大的積極作用的。第二個方面：在教學方面，了解學生的認知發(fā)展規(guī)律和科學的提高學生的學習能力的方法，對我成為一個專業(yè)的教師很有幫助。第三個方面：事業(yè)的新方向，K12教育因為雙減政策的出臺已經是一個很艱難的領域了，跨出紅海尋找藍海是必須要做的事情，學能輔導是對我之前事業(yè)的升華，能更容易上手。

第十三期學員 儲老師

當初報名學業(yè)能力指導師課程就是覺得自己在對高考志愿業(yè)務對接高一高二的家長學生時，他們更關心如何激發(fā)孩子的學習動力，梳理清晰的目標，做好時間管理等這些實際的難題。所以看到這個課程就立即報名了，希望能讓自己系統的學習一下。

-課程收獲-

通過四天的學習，收獲比較多。課程安排條理清晰，課程相關性也強，讓我在對一個高中生做學業(yè)指導時清楚了思路-方法-落地的注意點等。四天系統的學習，算是基本把學能提升這塊有個系統的理解，通過后續(xù)自己再補充好專業(yè)知識，線下去實踐累積。咨詢這個是實踐才能出真知。特給自己后續(xù)定下一個計劃。

第十三期學員 梁老師

本次北京師范大學學業(yè)能力指導師中級培訓總共由四位老師講授，分八個模塊，分別是學業(yè)規(guī)劃、學習動力、自我管理、家庭教育、學業(yè)能力提升之學習策略輔導、學業(yè)能力提升之學業(yè)情緒輔導、思維訓練和咨詢實務。整個培訓系統化、結構化，從學業(yè)規(guī)劃的概述以及影響學習的主要因素層層深入，到落到咨詢技巧，幫助學員一步一步從理論到實踐。

-課程收獲-

課程從系統性的影響學業(yè)能力的因素梳理，通過案例、數據和講解等方式深入淺出的幫助指導師先了解到自己的學習行為并遷移到自己學生的學習行為，整個課程的腦沖擊度很大，沖破了自己的舒適區(qū)，開始進入學習區(qū)，這種超越認知的學習收獲頗多。四位老師遵循腦科學的學習方法，不斷復現、提問，幫助指導師能夠從簡單的復述到精加工再到組織知識。學習能力測評和指導的學習路漫漫，同時有一些切實可行的具體的策略可以直接給到學生，做到普適性的指導，這一點也難能可貴。

馬老師 數學老師

當得知線下轉為線上“然后”再線下的時候，我很擔心培訓沒有“然后”，只有線上培訓了，很擔心學習成果打折，但是退錢估計會很麻煩，而且我也真想學。沒想到幾天課程下來，收獲很多。影響學生的學業(yè)成績因素有哪些？按照大腦的工作方式進行教學是什么樣的？什么是好老師？如何促進學生學？如何吸引孩子注意力？學習有三要素，是什么？一樣重要還是哪一個是基礎？為什么要學習？為什么不想學習？為什么不學習？為什么學不進去？……每天都同樣精彩。

-課程收獲-

我有一個意外的發(fā)現，作為數學老師，我都沒有楊老師懂波利亞。楊老師通過講解《怎樣解題》的舉個例子促我們更好思考。說實話，我在楊老師的帶動下，我又拿出《怎樣解題》，再次粗略讀了讀，對書中的“弄清問題、擬定計劃、執(zhí)行計劃、回顧”十分佩服。在課程結束后的一段時間，沒想到老師還能夠答疑，這讓我感到老師的敬業(yè)真不是一般的！而且老師針對每一問題回答，不躲避，回答又恰到好處，難得！當然幾位老師都非常負責任，善于傾聽，鼓勵老師交流。感謝各位老師！

就業(yè)方向

學業(yè)能力指導師十大就業(yè)方向

1.從事高中選科、高考志愿填報相關工作；

2.轉型家庭教育指導師，對子女進行學業(yè)規(guī)劃和學業(yè)能力輔導；

3.個人創(chuàng)業(yè)，成立學業(yè)能力指導中心；

4.公立學校生涯規(guī)劃和學能提升輔導全職老師；

5.政府部門學業(yè)規(guī)劃、學業(yè)能力提升講座、團體課兼職講師；

6.學校或政府部門學業(yè)規(guī)劃、學業(yè)能力輔導顧問；

7.教育培訓機構擔任學業(yè)規(guī)劃、學業(yè)能力輔導老師；

8.自由職業(yè)者，擔任學業(yè)規(guī)劃、學業(yè)能力提升教練；

9.業(yè)余兼職，成為私人教育顧問；

10.學業(yè)規(guī)劃和學能提升課程研發(fā)、書籍作者、文章撰稿人。